Apprentissage du concept de force - Université de Franche-Comté Accéder directement au contenu
Mémoire D'étudiant Année : 2022

Apprentissage du concept de force

Résumé

Learning the concept of force is a complex and difficult process for many learners. Indeed, many students fail to understand this concept and therefore retain their preconceptions. However, these assumptions are often wrong. We will present, in this work, the main preconceptions about this concept. Then, we will see if the recourse to the use of different semiotic registers makes it possible to contributes to a better learning of the concept of force or if, on the contrary, it requires an additional level of difficulty for the students. The objective of this work is first to highlight the preconceptions that students have about the concept of force then to see if the multiplication of the use of different semiotic registers allows a better understanding of this concept. To do this, a differentiated work has been set up. The same activity (introduction to the forces) was made in two classes of Second. In one of the two classes, the semiotic registers were multiplied (in the written materials and also during the session) and in the other, the register of natural language was essentially used. Written questionnaires were offered to students before and after the differentiated sessions. The analysis of the answers to these questionnaires will make it possible to compare the evolutions of the conceptions of the students between the two census and to conclude as to the influence of the multiplication of the use of semiotic registers.
L’apprentissage du concept de force est un processus complexe et difficile pour beaucoup d’apprenants. En effet, de nombreux élèves n’arrivent pas à comprendre ce concept et conservent alors leurs conceptions initiales. Cependant, ces conceptions initiales sont bien souvent erronées. Nous présenterons, dans ce travail, les principales conceptions erronées sur le concept de force. Ensuite, nous allons voir si le recours à l’utilisation de différents registres sémiotiques permet de contribuer à l’apprentissage du concept de force ou si a contrario cela demande aux élèves, un niveau de difficulté supplémentaire. L’objectif de ce travail est d’abord de mettre en évidence les conceptions initiales erronées que possèdent les élèves sur le concept de force puis de voir si la multiplication de l’usage de registres sémiotiques différents permet une meilleure compréhension de ce concept. Pour ce faire, un travail différencié a été réalisé. Une même activité (i.e. Activité introduction aux forces) a été réalisée au sein de deux classes de seconde. Dans une des deux classes, les registres sémiotiques ont été multipliés (à la fois dans les supports écrits, mais aussi durant la séance) et dans l’autre, le registre du langage naturel a été essentiellement utilisé. Des questionnaires écrits ont été proposés aux élèves avant et à la suite des séances différenciées. L’analyse des réponses à ces questionnaires permettra de comparer les évolutions des conceptions des élèves entre les deux relevés et de conclure quant à l’influence de la multiplication de l’usage de registres sémiotiques.
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Dates et versions

dumas-03810516 , version 1 (11-10-2022)

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Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification

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Citer

Théo Becker. Apprentissage du concept de force. Education. 2022. ⟨dumas-03810516⟩
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